O lugar da avaliação referenciada a critério e da referenciada à norma
O lugar da avaliação referenciada a critério e da referenciada à norma
Benigna Villas Boas
Publicado em 23/10/2018
Em magistral artigo intitulado Assessment and learning: differences and relationship between formative and summative assessment, publicado no renomado periódico inglês Assessment in education: principles, policy and practice, v. 4, n. 3, 1997, Wynne Harlen e Mary James afirmam que, diferentemente da avaliação somativa, que pode ser referenciada a critério ou à norma, a formativa é sempre realizada em relação ao que os estudantes estão aprendendo em termos de determinados conteúdos ou habilidades. Por isso, a avaliação formativa é, por definição, referenciada a critério. Ao mesmo tempo, toma como referência o estudante. Isso significa que o julgamento do trabalho de um estudante ou do seu progresso leva em conta itens como o esforço dispendido, o contexto particular e o seu progresso ao longo do tempo. Consequentemente, o julgamento de um trabalho e o feedback oferecido consideram o estudante e não apenas de critérios relevantes. A justificativa é que as circunstâncias individuais devem ser consideradas se a avaliação destina-se a promover a aprendizagem e a encorajar o estudante. Se a avaliação formativa se baseasse unicamente em critérios, seria profundamente desencorajadora para muitos estudantes que enfrentam o fracasso. Continue a ler »O lugar da avaliação referenciada a critério e da referenciada à norma
